quinta-feira, 9 de dezembro de 2010

Planos de Aula

Colégio Estadual Governador Valadares
Turma: 1ª ano Turma: E
Turno: Vespertino
Duração da Aula: 50 min Plano de Aula 1
Estagiários: Rômulo Ferreira de Souza
Rosylayne Araujo Leite
Data: 09/09/2010 3º horário
Tema: Avaliação Escrita
Conteúdos:
• O sistema feudal
Metodologia: prova escrita
Referência Bibliográfica:
• BRAICK, Patricia Ramos. MOTA, Myriam Becho. História: das cavernas ao terceiro milênio. Vol.1. 1º Ed. São Paulo, 2005.
• SILVA, Francisco de Assis. História Geral: História Antiga e Medieval. V. 1. 2ª Ed. São Paulo: Moderna, 1990.















Colégio Estadual Governador Valadares
Turma: 1ª ano Turma: E
Turno: Vespertino
Duração da Aula: 50 min Plano de Aula 2
Estagiários: Rômulo Ferreira de Souza
Rosylayne Araujo Leite
Data: 09/09/2010 4º horário
Tema: Avaliação Escrita
Conteúdos:
• O sistema feudal
Metodologia: prova escrita
Referência Bibliográfica:
• BRAICK, Patricia Ramos. MOTA, Myriam Becho. História: das cavernas ao terceiro milênio. Vol.1. 1º Ed. São Paulo, 2005.
• SILVA, Francisco de Assis. História Geral: História Antiga e Medieval. V. 1. 2ª Ed. São Paulo: Moderna, 1990.















Colégio Estadual Governador Valadares
Turma: 1ª ano Turma: E
Turno: Vespertino
Duração da Aula: 50 min Plano de Aula 3
Estagiários: Rômulo Ferreira de Souza
Rosylayne Araujo Leite
Data: 11/10/2010 3º horário
Tema: O Renascimento
Conteúdos:
• Renascimento
Habilidades:
• Evidenciar quais alterações ocorreu para que resultasse na desagregação do sistema feudal.
Competências:
• Absorver como tais alterações desestruturam o sistema feudal
Metodologia: aula expositiva
Recursos Didáticos: pincel, quadro.
Avaliação: exercício em sala de aula
Referência Bibliográfica:
• BRAICK, Patricia Ramos. MOTA, Myriam Becho. História: das cavernas ao terceiro milênio. Vol.1. 1º Ed. São Paulo, 2005.
• SILVA, Francisco de Assis. História Geral: História Antiga e Medieval. V. 1. 2ª Ed. São Paulo: Moderna, 1990.








Colégio Estadual Governador Valadares
Turma: 1ª ano Turma: E
Turno: Vespertino
Duração da Aula: 50 min Plano de Aula 4
Estagiários: Rômulo Ferreira de Souza
Rosylayne Araujo Leite
Data: 11/10/2010 4º horário
Tema: O Renascimento
Conteúdos:
• Renascimento
Habilidades:
• Evidenciar quais alterações ocorreu para que resultasse na desagregação do sistema feudal.
Competências:
• Absorver como tais alterações desestruturam o sistema feudal
Metodologia: aula expositiva
Recursos Didáticos: vídeo
Avaliação: exercícios
Referência Bibliográfica:
• BRAICK, Patricia Ramos. MOTA, Myriam Becho. História: das cavernas ao terceiro milênio. Vol.1. 1º Ed. São Paulo, 2005.
• SILVA, Francisco de Assis. História Geral: História Antiga e Medieval. V. 1. 2ª Ed. São Paulo: Moderna, 1990.








Colégio Estadual Governador Valadares
Turma: 1ª ano Turma: E
Turno: Vespertino
Duração da Aula: 50 min Plano de Aula 5
Estagiários: Rômulo Ferreira de Souza
Rosylayne Araujo Leite
Data: 18/10/2010 3º horário
Tema: O Renascimento
Conteúdos:
• Renascimento Comercial
Habilidades:
• Caracterizar os fatores do novo sistema comercial.
Competências:
• Entender uma série de fatores que caracteriza esse novo sistema comercial.
Metodologia: aula expositiva
Recursos Didáticos: pincel, quadro, texto complementar.
Avaliação: debate acerca do que foi ensinado
Referência Bibliográfica:
• BRAICK, Patricia Ramos. MOTA, Myriam Becho. História: das cavernas ao terceiro milênio. Vol.1. 1º Ed. São Paulo, 2005.
• SILVA, Francisco de Assis. História Geral: História Antiga e Medieval. V. 1. 2ª Ed. São Paulo: Moderna, 1990.









Colégio Estadual Governador Valadares
Turma: 1ª ano Turma: E
Turno: Vespertino
Duração da Aula: 50 min Plano de Aula 6
Estagiários: Rômulo Ferreira de Souza
Rosylayne Araujo Leite
Data: 18/10/2010 4º horário
Tema: O Renascimento
Conteúdos:
• Os Principais Centros de Comércio da Europa
Habilidades:
• Apontar os principais centros comerciais na Europa e como funcionaram.
Competências:
• Analisar como funcionaram os centros comerciais.
• Diagnosticar como as rotas influenciaram para a formação dos grandes centros comerciais.
Metodologia: aula expositiva
Recursos Didáticos: pincel, quadro, vídeo.
Avaliação: debate acerca do vídeo, exercício para casa
Referência Bibliográfica:
• BRAICK, Patricia Ramos. MOTA, Myriam Becho. História: das cavernas ao terceiro milênio. Vol.1. 1º Ed. São Paulo, 2005.
• SILVA, Francisco de Assis. História Geral: História Antiga e Medieval. V. 1. 2ª Ed. São Paulo: Moderna, 1990.







Colégio Estadual Governador Valadares
Turma: 1ª ano Turma: E
Turno: Vespertino
Duração da Aula: 50 min Plano de Aula 7
Estagiários: Rômulo Ferreira de Souza
Rosylayne Araujo Leite
Data: 25/10/2010 3º horário
Tema: O Renascimento
Conteúdos:
• Os Principais Centros de Comércio da Europa
Habilidades:
• Destacar as rotas comerciais que ligavam os centros do comércio.
Competências:
• Analisar como funcionaram os centros comerciais.
• Diagnosticar como as rotas influenciaram para a formação dos grandes centros comerciais.
Metodologia: aula expositiva, correção do exercício.
Recursos Didáticos: pincel, quadro, vídeo.
Avaliação: exercício em sala de aula
Referência Bibliográfica:
• BRAICK, Patricia Ramos. MOTA, Myriam Becho. História: das cavernas ao terceiro milênio. Vol.1. 1º Ed. São Paulo, 2005.
• SILVA, Francisco de Assis. História Geral: História Antiga e Medieval. V. 1. 2ª Ed. São Paulo: Moderna, 1990.







Colégio Estadual Governador Valadares
Turma: 1ª ano Turma: E
Turno: Vespertino
Duração da Aula: 50 min Plano de Aula 8
Estagiários: Rômulo Ferreira de Souza
Rosylayne Araujo Leite
Data: 25/10/2010 4º horário
Tema: O Renascimento
Conteúdos:
• Renascimento Urbano
Habilidades:
• Relatar a organização sócio-econômica das cidades medievais.
• Mostrar como surgiram as corporações.
• Identificar como ocorreu a luta pela independência urbana.
Competências:
• Entender a organização sócio-econômica nas cidades.
• Apontar o que foram as corporações
• Listar fatos da luta pela independência urbana.

Metodologia: aula expositiva
Recursos Didáticos: pincel, quadro.
Avaliação: texto complementar.
Referência Bibliográfica:
• BRAICK, Patricia Ramos. MOTA, Myriam Becho. História: das cavernas ao terceiro milênio. Vol.1. 1º Ed. São Paulo, 2005.
• SILVA, Francisco de Assis. História Geral: História Antiga e Medieval. V. 1. 2ª Ed. São Paulo: Moderna, 1990.




Colégio Estadual Governador Valadares
Turma: 1ª ano Turma: E
Turno: Vespertino
Duração da Aula: 50 min Plano de Aula 9
Estagiários: Rômulo Ferreira de Souza
Rosylayne Araujo Leite
Data: 08/11/2010 3º horário
Tema: A Igreja Medieval
Conteúdos:
• Características Gerais
Habilidades:
• Compreender a Formação da Igreja Medieval
• Apontar Características Gerais da Igreja
Competências:
• Analisar como ocorreu a formação da Igreja Medieval
• Mesclar características que fizeram da Igreja Católica Apostólica Romana como a mais poderosa instituição da Idade Média.
Metodologia: aula expositiva
Recursos Didáticos: pincel, quadro, vídeo.
Avaliação: Atividade em sala de aula
Referência Bibliográfica:
• BRAICK, Patricia Ramos. MOTA, Myriam Becho. História: das cavernas ao terceiro milênio. Vol.1. 1º Ed. São Paulo, 2005.
• SILVA, Francisco de Assis. História Geral: História Antiga e Medieval. V. 1. 2ª Ed. São Paulo: Moderna, 1990.






Colégio Estadual Governador Valadares
Turma: 1ª ano Turma: E
Turno: Vespertino
Duração da Aula: 50 min Plano de Aula 10
Estagiários: Rômulo Ferreira de Souza
Rosylayne Araujo Leite
Data: 08/11/2010 4º horário
Tema: A Igreja Medieval
Conteúdos:
• A Organização Clerical
Habilidades:
• Relatar a Organização Clerical
Competências:
• Creditar quais fatos contribuiu para organização clerical.
Metodologia: aula expositiva
Recursos Didáticos: pincel, quadro, vídeo.
Avaliação: Atividade em sala de aula
Referência Bibliográfica:
• BRAICK, Patricia Ramos. MOTA, Myriam Becho. História: das cavernas ao terceiro milênio. Vol.1. 1º Ed. São Paulo, 2005.
• SILVA, Francisco de Assis. História Geral: História Antiga e Medieval. V. 1. 2ª Ed. São Paulo: Moderna, 1990.








Colégio Estadual Governador Valadares
Turma: 1ª ano Turma: E
Turno: Vespertino
Duração da Aula: 50 min Plano de Aula 11
Estagiários: Rômulo Ferreira de Souza
Rosylayne Araujo Leite
Data: 22/11/2010 3º horário
Tema: A Igreja Medieval
Conteúdos:
• As Heresias
Habilidades:
• Entender em quais aspectos surgiu às heresias.
Competências:
• Diagnosticar como os Hereges atuavam.
Metodologia: aula expositiva
Recursos Didáticos: pincel, quadro, texto complementar.
Avaliação: debate acerca do que foi ensinado
Referência Bibliográfica:
• BRAICK, Patricia Ramos. MOTA, Myriam Becho. História: das cavernas ao terceiro milênio. Vol.1. 1º Ed. São Paulo, 2005.
• SILVA, Francisco de Assis. História Geral: História Antiga e Medieval. V. 1. 2ª Ed. São Paulo: Moderna, 1990.









Colégio Estadual Governador Valadares
Turma: 1ª ano Turma: E
Turno: Vespertino
Duração da Aula: 50 min Plano de Aula 12
Estagiários: Rômulo Ferreira de Souza
Rosylayne Araujo Leite
Data: 22/11/2010 4º horário
Tema: A Igreja Medieval
Conteúdos:
• As Heresias
Habilidades:
• Entender em quais aspectos surgiu às heresias.
Competências:
• Diagnosticar como os Hereges atuavam.
Metodologia: aula expositiva
Recursos Didáticos: texto complementar.
Avaliação: debate acerca do que foi ensinado
Referência Bibliográfica:
• BRAICK, Patricia Ramos. MOTA, Myriam Becho. História: das cavernas ao terceiro milênio. Vol.1. 1º Ed. São Paulo, 2005.
• SILVA, Francisco de Assis. História Geral: História Antiga e Medieval. V. 1. 2ª Ed. São Paulo: Moderna, 1990.

domingo, 5 de dezembro de 2010

Referências Bibliográficas

BRAICK, Patricia Ramos. MOTA, Myriam Becho. História: das cavernas ao terceiro milênio. Vol.1. 1º Ed. São Paulo, 2005.
SILVA, Francisco de Assis. História Geral: História Antiga e Medieval. V. 1. 2ª Ed. São Paulo: Moderna, 1990.
Fonte: http://historiativa.blogspot.com/2007_10_07_archive.html
Fonte: (St.Laud de Angers. Citado em: Gustavo de Freitas. 900 textos e documentos de História. Lisboa, Plátano, 1977, v.I, p. 145.)
Fonte: http://www.planetaeducacao.com.br/portal/artigo.asp?artigo=541

Conclusão

Diante dos desafios acadêmicos, que a universidade nos propõe, a produção e todo desenvolvimento deste Blog é a real prova e significado que o curso de graduação em História trás. Temos em mãos um desafio que é trabalhar na prática o tão esperado Estágio Supervisionado do Ensino III. Que nos dar a oportunidade de executar em sala de aula o ato de ser um professor. Acreditamos que esta seja a fase mais marcante de todo curso, pois é nesta que decidimos realmente o nosso objetivo acadêmico. Em virtude destes fatos mencionados acima, é de suma importância, passar por esta disciplina onde nós graduandos temos a experiência de estar em sala de aula transferindo conteúdo didático para os alunos. Esta desenvoltura acerca do blog vem nos nortear sobre todo o processo de estágio desenvolvido nesta disciplina, desde a produção dos planos de aula até a avaliação dos professores acerca das aulas ministrados pelo grupo.
Dentro da grade acadêmica que a Universidade Tiradentes exige, nós alunos (graduandos em história) temos que cumprir esta grade. Tendo em vista esta disciplina para se chegar ao nosso objetivo que é ser graduado em História e Professor. O estágio na escola é a execução do ato de ser professor acadêmico. Atingindo desta forma as expectativas esperadas.
Fazer com que esta experiência em sala de aula sirva de alicerce para quando formos ministrar aulas. Conseqüentemente educar alunos e tomar posse de determinada sala de aula, educando, avaliando e o mais principal formarem cidadãos.
O uso do blog na educação, propõe uma abordagem onde professores de diversas modalidades de ensino sejam capacitados a serem co-autores de atividades e assuntos que podem ser abordados com os alunos ao mesmo tempo que vão criando domínio da ferramenta.
BLOG COMO ATIVIDADE DE ENSINO-APRENDIZAGEM:

Compartilhar conhecimentos;
Escrever sobre algo, implica em reflexão e crítica;
Desenvolver a habilidade de gerenciar informação;
Desenvolver a habilidade de transformar informação em conhecimento;
Desenvolver o espírito de colaboração (aprender a conviver);
Aprender a aprender.

Além disso, os blogs dão aos alunos de propriedade sobre sua própria aprendizagem e uma voz autêntica, permitindo-lhes articular suas necessidades e informar a sua própria aprendizagem. Blogs têm sido mostrados para contribuir para a formação da identidade dos alunos. (Bortree, DS, 2005).
É importante lembrar que o blog não se restringe apenas à língua portuguesa ou mesmo à matemática.Ele funciona como um recurso para todos os eixos do conhecimento , já que o conhecimento na realidade busca uma apresentação menos fragmentada. Ele pode em alguns momentos conter mais informações sobre uma determinada área, mas não se fecha para qualquer outra em nenhum momento.
Além de tantas possibilidades educativas, os blogs aproximam as pessoas, as idéias, permitem reflexões, colocações troca de experiências, amplia a aula e a visão de mundo, e oferece a todos as produções realizadas.A melhor vantagem , é que é um recurso extremamente prazeroso a quem o elabora e desenvolve!

sábado, 4 de dezembro de 2010

Fotos da Turma 1º Ano E e da Escola

Estagiária Rosylayne Leite
Estagiário Rômulo Ferreira
Entrada do Colégio Estadual Governador Valadares
Pátio da Escola
Biblioteca

Sala de Informática

sexta-feira, 3 de dezembro de 2010

O Renascimento

Homem Vitruviano

O Renascimento foi um movimento histórico ocorrido - inicialmente na Itália e difundido pela Europa - entre os séculos XV e XVI. Foi caracterizado pela crítica aos valores medievais e pela revalorização dos valores da Antigüidade Clássica ( greco-romana ). Foi na cidade de Florença que os textos clássicos passaram a ser estudados e as idéias renascentistas difundiram-se para outras cidades italianas e , posteriormente, para outras regiões da Europa. Itália no século XV. O berço do Renascimento foi a Itália em virtude de uma série de fatores: - Intenso desenvolvimento comercial das cidades italianas que exerciam o monopólio sobre o comércio no mar Mediterrâneo; - Desenvolvimento e ascensão de uma nova classe social – a burguesia comercial - que passava a difundir novos hábitos de consumo; - O urbanismo e a disseminação do luxo e da opulência; - Influência da cultura grega, através do contato comercial das cidades italianas com o Oriente, especialmente Constantinopla; - O Mecenato, prática exercida pelos burgueses, príncipes e papas, de financiar os artistas, procurando mostrar o poderio da cidade e ampliar o prestígio pessoal; - A vinda de sábios bizantinos para a Itália após a conquista de Constantinopla pelos turcos Otomanos; - A presença, em solo italiano, da antigüidade clássica. Aspectos da Renascença. Os homens que viviam sob a Renascença criticavam a cultura medieval, excessivamente teocêntrica, e defendiam uma nova ordem de valores. Os principais aspectos do Renascimento foram:
a) o racionalismo e o abandono do mundo sobrenatural; b) o antropocentrismo, onde o homem é o centro de tudo; c) o universalismo, caracterizado pela descoberta do mundo; d) o naturalismo, acentuando o papel da natureza; e) o individualismo, valorizando o talento e o trabalho; f) o humanismo. .
O Humanismo Humanista era um sábio que criticava os valores medievais e defendia uma nova ordem de idéias. Valorizava o progresso e buscava revolucionar o mundo através da educação. Foi o grande responsável pela divulgação dos valores renascentista pela Europa. Outro elemento responsável pela expansão das novas idéias foi a imprensa de tipos móveis, inventada pelo alemão Johan Gutemberg, tornando mais fácil a reprodução de livros. No Renascimento desenvolveram-se as artes plásticas, a literatura e os fundamentos da ciência moderna. Artes Plásticas. As obras renascentistas são caracterizadas pelo naturalismo e retratam o dinamismo comercial do período.
Os estilos desenvolvidos levaram a uma divisão da Renascença em três períodos: o Trecento (século XIV) , o Quattrocento ( século XV ) e o Cinquecento ( século XVI). TRECENTO - destaque para a pintura de Giotto ( 1276/1336 ) que muito influenciou os demais pintores; QUATROCENTO - período de atuação dos Médicis, que financiaram os artistas. Lourenço de Médici foi o grande mecenas da época. Destaques para Botticelli ( 1444/1510 ) e Leonardo da Vinci (1452/1519). CINQUECENTO - O grande mecenas do período foi o papa Júlio II que pretendia reforçar a grandiosidade e o poder de Roma. Iniciou as obras da nova basílica de São Pedro. O autor do projeto foi Bramante e a decoração à cargo de Rafael Sânzio e Michelângelo. Michelângelo ( 1475/1564 ) apesar de destacar-se como o pintor da capela Sistina foi o grande escultor da Renascença. Literatura. Graças à imprensa, os livros ficaram mais acessíveis, facilitando a divulgação de novas idéias. PRECURSORES Três grandes autores do século XIV: Dante Alighieri (1265/1321),autor de A Divina Comédia, uma crítica à concepção religiosa; Francesco Petrarca, com a obra África e Giovanni Boccaccio que escreveu Decameron. PRINCIPAIS NOMES. ITÁLIA Maquiavel, fundador da ciência política com sua obra O Príncipe, cuja tese central considera que os fins justificam os meios. Contribuiu para o fortalecimento do poder real e lançou os fundamentos do Estado Moderno. Campanella, que relatou a miséria italiana no livro A Cidade do Sol. FRANÇA Rabelais, que escreveu Gargântua e Pantagruel; Montaigne, que foi o autor de Ensaios. HOLANDA Erasmo de Roterdan, considerado o "príncipe dos humanistas" que satirizou e criticou a sociedade da época. Sua obra-prima é O Elogio da Loucura ( 1569 ). INGLATERRA Thomas Morus, que escreveu Utopia e Shakespeare, autor de magníficos textos teatrais. ESPANHA Miguel de Cervantes, com o clássico Dom Quixote de la Mancha. PORTUGAL Camões, que exaltou as viagens portuguesas na sua obra Os Lusíadas. Ciência Moderna O racionalismo contribuiu para a valorização da matemática, da experimentação e da observação sistemática da natureza. Tais procedimentos inauguraram a ciência moderna. Principais nomes: Nicolau Copérnico- demonstrou que o Sol era o centro do universo (heliocentrismo) em oposição ao geocentrismo ( a Terra como o centro). Giordano Bruno - divulgou as idéias de Copérnico na Itália. Considerado herege foi queimado na fogueira em 1600. Kepler - confirmou as teorias de Copérnico e elaborou uma série de enunciados referentes à mecânica celeste. Galileu Galilei - inaugurador da ciência moderna e aprofundou as idéias de Copérnico, pressionado pela Igreja negou as suas idéias.
Crise do Renascimento:
O Renascimento entra em decadência após a perda de prestígio econômico das cidades italianas, em decorrência das Grandes Navegações - que muda o eixo econômico do Mediterrâneo para o Atlântico; e da Contra-Reforma Católica que limitou a liberdade de expressão.

CURIOSIDADES DO RENASCIMENTO

Aprendemos que o Renascimento foi uma época de grande esplendor, de investimento estético e artístico, de grande profusão de talentos artísticos, literários, musicais. Dizem-nos os livros que o Renascimento foi uma época de descoberta científica quer nos campos da astronomia quer na física, na medicina, na matemática e na geografia. Dizem também que surgiu um novo conceito de beleza, que o Renascimento herdou uma desconfiança fundamental do corpo, da sua natureza efémera, dos seus apetites perigosos e das suas inúmeras fraquezas. A Europa do século XVI viria a caracterizar-se tanto por uma vaga de puritanismo e de vergonha em relação ao corpo, à sua aparência e à sexualidade, como viria a celebrar-se pelo seu culto da beleza e pela redescoberta do nu. A Mulher " Nesta época, a mulher decidiu sair da obscuridade e revelar-se mais, visto que na Idade Média, muito pouco podia fazer, decidiu agora vir com novas exigências, principalmente a nível do seu aspecto. O ideal medieval da dama aristocrática graciosa, estreita de ancas e de seios pequenos, deu lugar nos finais do século XV e durante o século XVI, a um modelo de beleza feminina mais roliça, de ancas largas e seios generosos, que se iria manter até finais do século XVIII. O corpo e a beleza física ganharam importância histórica a partir do final da Idade Média com a Renascença. As mulheres manifestaram uma tendência para se vestirem de forma mais pudica. Os seus vestidos compridos e volumosos, revelavam uma cintura torneada ainda mais delgada pelo uso do espartilho, e, quando os costumes mais liberais o permitiam, podiam mesmo exibir um peito leitoso e adequadamente empoado e pintado com rouge. " O neoplatismo renascentista veio atribuir um novo valor à beleza ao reconhecê-la como sinal exterior e invisível de uma “bondade” interior e invisível. A beleza já não é considerada um trunfo perigoso, mas antes um atributo necessário do carácter moral e da posição social. Ser bela tornou-se uma obrigação, já que a fealdade era associada não só à interioridade social, mas também ao vício. O invólucro exterior do corpo tornou-se um espelho no qual o íntimo de cada um ficava visível para todos." Higiene Mas se o aspecto era o espelho da índole da mulher, o que dizer dos seus hábitos de higiene pessoal? "A higiene corporal veio nos séculos XVI e XVII a transformar-se numa questão a que a água era alheia, e onde a limpeza da roupa branca substituía a limpeza da pele. O receio da água deu origem a uma série de substitutos, tais como os pós e os perfumes, que criaram uma nova base de distinção social. Mais do que nunca, a limpeza passou a ser prerrogativa dos ricos. Passou também, a ser dada mais atenção às partes do corpo que se apresentavam descobertas, como a cara e as mãos, sendo então a água utilizada para a sua higiene. Mas no geral, ainda no século XVI, a preocupação com a higiene pessoal foi deixada de lado, o que contribui para o crescimento do uso de maquilhagem e perfumes. A higiene baseava-se em usar roupa lavada até ficar suja, pois tinham a ideia de que a roupa absorvia a sujidade. Os dentes eram lavados com um produto 100% natural: urina, cinzas ou saliva. A roupa não era lavada, mas sim sacudida e carregada de perfume. As mãos eram lavadas apenas de 3 em 3 dias, e a face era limpa com clara de ovo ou vinagre para aclarar e amaciar a pele. A sujidade era escondida com doses enormes de maquilhagem. Para evitar o mau cheiro nas axilas, embebiam a pele com trocisco de rosas." Cosméticos "Durante esta época a figura feminina passou a ter mais valor, e a utilização excessiva do perfume devia-se à falta de higiene. A actividade social obrigava a que houvesse um cuidado pessoal maior. Nesta época, descobre-se também o álcool, extractos essenciais, princípios orgânicos cristalizados, óleos, etc... ficando a alquimia como um ponto alto, visto que a cosmética beneficia cada vez mais com o seu desenvolvimento. Várias cidades europeias tornaram-se centros produtores de sabão, que era considerado um produto de luxo, usado apenas por pessoas ricas. Nos finais do século XVI o uso do pó de arroz tornou-se uma condição necessária de limpeza. Os pós perfumados e coloridos tornam-se então parte integrante do arranjo diário dos ricos. Este acessório proclamava a limpeza, o estatuto social de quem o utilizava. A preocupação com o aspecto fez com que as mulheres nobres usassem durante o dia alvaiade, e à noite cobrissem a cara com emplastros de vitelo cru molhado no leite afim de minimizar os efeitos nocivos causados pelo alvaiade. Utilizavam-se também luvas perfumadas, usadas apenas pelos nobres da Corte Europeia. Esta excessiva forma de uso de fragrâncias proporcionou a profissionalização da actividade do perfumista. Entre o século XV e XVI, os óleos essenciais continuaram a influenciar a saúde e a felicidade. Pois porque se alguns perfumistas criaram aromas sedutores, bem como mortíferos venenos, as essências serviram também como boa causa de lutar contra infecções." Fontes: http://historiadaestetica.com.sapo.pt/extdocs/renascimento.htm

Descrição das Aulas

Aula 1 e 2 - Data: 09/09/2010
Aplicação de prova da Disciplina de História.

Aula 3 e 4 - Data 11/10/2010
O Renascimento
A partir do século XX, ocorreu uma serie de transformações na sociedade européia, resultando na desagregação do sistema feudal. A mais significativa transformação aconteceu em seu sistema de produção, com uma alteração nas relações de trabalho, ocasionada por vários fatores como: o aumento da população Européia e o desenvolvimento das técnicas agrícolas. Com o fim das invasões bárbaras e diminuição das epidemias, a taxa de natalidade aumenta, favorecendo assim um crescimento da população, que foi o primeiro grande elemento responsável pelas mudanças no sistema Feudal. Desta forma era preciso aumentar o índice de produtividade, aumentando as áreas de produção e desenvolver novas técnicas. Contribuíram para a produtividade o aparecimento de novas técnicas agrícolas como: o uso do arado de madeira, mais leve e de mais fácil manuseio e a charrua que era capaz de preparar melhor o solo para o plantio, pois revolvia a terra com mais profundidade. Sendo assim o comercio seria a atividade econômica básica dessa população que se urbanizava, já eles passaram a produzir em excesso e esse excedente começou a ser comercializado.


Exercício sobre Renascimento

1) A partir do século XI, uma serie de transformações ocorreram na sociedade Européia, que culminou com a desagregação do Sistema Feudal. Justifique essa afirmativa com suas palavras.
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2) Destaque algumas características do novo Sistema Comercial chamado Renascimento.
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Bons Estudos!

Aula 5 e 6 - Data 18/10/2010
Renascimento comercial
A desagregação do Sistema Feudal
• Alteração no sistema de trabalho
• Aumento da população/ terras para produzir
• Desenvolvimento das técnicas agrícolas (arado charrua)
• Alimentação mais nutritiva (aveia)
• Excedente de produção / comercializado
• Opressão dos senhores aos servos, seguidos de folgas e revoltas
• Arrendamento de terras e trabalhadores assalariados
• Comercio atividade econômicas básica nas cidades
• Processo lento e gradual de mudança do sistema econômico feudal por uma economia de mercado. (capitalista)

Fizemos a Correção do exercicío da semana anterior,avaliação em sala de aula através de debates, acerca do conteúdo que foi explicado.

Aula 7 e 8 - Data: 25/10/2010
A partir do renascimento comercial, o comércio no sul da Europa e no Mediterrâneo passou a ser monopolizado pelas cidades italianas, principalmente Gênova e Veneza.
Veneza - a principal monopolizadora do comércio, era uma comunidade de pescadores e a partir disso conseguiu fazer fortuna com a exploração das salinas do Mar Adriático.
Gênova - antes de ser uma das monopolizadoras do comércio das especiarias, havia enriquecido com os ataques e pilhagens aos piratas muçulmanos.

Assistimos ao Vídeo sobre o renascimento

Aula 9 e 10 - Data: 08/11/2010
A Igreja Medieval
O poder da Igreja no mundo medieval
A religião cristã nasceu durante o Império Romano. Por séculos se expandiu, conquistando poder e grande número de adeptos. Em 313 obteve do governo romano o direito á liberdade de culto; em 391 foi transformada em religião oficial do império.Entretanto, o poder da igreja só se consolidaria com a conversão dos povos germânicos ao catolicismo. Com isso, a Igreja sobreviveria à desagregação do Império Romano do Ocidente, ao mesmo tempo que se transformava na mais poderosa instituição de seu tempo.Em uma sociedade fragmentada, a Igreja católica garantia não só a unidade religiosa, mas também a política e a cultural. Com o controle da fé, ela ditava a forma de nascer, morrer, festejar, pensar, enfim, de todos os aspectos da vida dos seres humanos no mundo medieval.
No tempo das catedrais
A Igreja católica foi a instituição mais poderosa da idade Média. Numa época em que a riqueza era medida pela quantidade de terras, a Igreja chegou a ser proprietária de quase dois terços das terras da Europa ocidental. Era a grande senhora feudal, participando das relações de suserania e vassalagem e controlando a servidão dos camponeses.

Aula 11 e 12 - Data: 22/11/2010
As Heresias
Muitas foram as práticas religiosas consideradas como heresia na história da Igreja. Nós mesmos já ouvimos falar dos monofisistas e arianos. Durante o século XIII, duas heresias chamaram muito a atenção da Igreja e foram duramente reprimidas: os Cátaros ou Albigenses e os Valdenses. Os Albigenses floresceram principalmente no sul da França, obtendo sucesso com indivíduos de todas as camadas da sociedade, inclusive a nobreza. Faziam voto de pobreza, dividiam o mundo entre bem e mal que estavam em luta permanente (Dualismo). Entre os cátaros mesmo as mulheres poderiam exercer o sacerdócio. Foram duramente combatidos durante o governo de Inocêncio III que convocou contra eles uma Cruzada. Coube principalmente aos Dominicanos cuidar dos cátaros que quisessem voltar ao seio da Igreja. Os Valdenses surgiram com Pedro Valdo, rico comerciante que doou tudo aos pobres e fez voto de pobreza. Eram pregadores, itinerantes, pregando a pobreza individual e da Igreja. Os ideais do grupo eram muito parecidos com os dos Franciscanos, mas como queriam que a Igreja fosse pobre e homens e mulheres pregavam sem permissão, foram duramente condenados e perseguidos.
Fonte: http://historiativa.blogspot.com/2007_10_07_archive.html

Texto Complementar

A Santa Inquisição

A Inquisição, ou Santa Inquisição foi uma espécie de tribunal religioso criado na Idade Média para condenar todos aqueles que eram contra os dogmas pregados pela Igreja Católica. Fundado pelo Papa Gregório IX, o Tribunal do Santo Ofício da Inquisição mandou para a fogueira milhares de pessoas que eram consideradas hereges (praticante de heresias; doutrinas ou práticas contrárias ao que é definido pela Igreja Católica) por praticarem atos considerados bruxaria, heresia ou simplesmente por serem praticantes de outra religião que não o catolicismo.
A verdade é que embora o apogeu da Inquisição tenha se dado no século XVIII, as perseguições aos hereges pelos católicos, têm registros bem mais antigos. No século XII os “albigenses” foram massacrados a mando do Papa Inocêncio III que liderou uma cruzada contra aqueles que eram considerados os “hereges do sul da França” por pregarem a volta da Igreja às suas origens e a rejeição a opulência da Igreja da época.
Em 1252, a situação que já era ruim, piora. O Papa Inocêncio IV publica um documento, o “Ad Exstirpanda”, onde autoriza o uso da tortura como forma de conseguir a conversão. O documento é renovado pelos papas seguintes reforçando o poder da Igreja e a perseguição.
A Inquisição tomou tamanha força que mesmo os soberanos e os nobres temiam a perseguição pelo Tribunal e, por isso, eram obrigados a ser condizentes. Até porque, naquela época, o poder da Igreja estava intimamente ligado ao do estado. Mais terrível que qualquer episódio da história humana até então, a Inquisição enterrou a Europa sob um milênio de trevas deixando um saldo de incontáveis vítimas de torturas e perseguições que eram condenadas pelos chamados “autos de fé” – ocasião em que é lida a sentença em praça pública.
Galileu Galilei foi um exemplo bastante famoso da insanidade cristã na Idade Média: ele foi perseguido por afirmar através de suas teorias que a terra girava em torno do sol e não o contrário. Mas, para ele o episódio não teve mais implicações. Já outros como Giordano Bruno, o pai da filosofia moderna, e Joana D’Arc, que afirmava ser uma enviada de Deus para libertar a França e utilizava roupas masculinas, foram mortos pelo Tribunal do Santo Ofício.
Uma lista de livros proibidos foi publicada, o ”Index Librorum Prohibitorum” através da qual diversos livros foram queimados ou proibidos pela Igreja. O Tribunal era bastante rigoroso quanto à condenação. O réu não tinha direito à saber o porquê e nem por quem havia sido condenado, não tinha direito a defesa e bastavam apenas duas testemunhas como prova.
O pior período da Inquisição foi durante a chamada Inquisição Espanhola (Século XV ao Século XIX). De caráter político, alguns historiadores afirmam que a Inquisição Espanhola foi uma forma que Fernando de Aragão encontrou de perseguir seus opositores, conseguir o poder total sobre os reinos de Castela e Aragão (Espanha) e ainda expulsar os judeus e muçulmanos.
Fonte: http://www.infoescola.com/historia/a-santa-inquisicao/

quinta-feira, 2 de dezembro de 2010

Caracterização da Escola

No dia 09 de setembro de 2010 fizemos a primeira visita ao Colégio Estadual Governador Valadares, localizada na Rua General Joaquim Inácio, s/n, bairro 18 do forte, na cidade de Aracaju/Se, para fazermos a observação da escola, referente ao estágio obrigatório na disciplina de Estágio Supervisionado do Ensino III, sob orientação da professora Emanuele Tourinho.

O estágio será efetivado no 1ª ano do ensino médio na disciplina História, no turno vespertino. Os alunos da turma observada são alunos com atitudes normais para a idade, a maioria são ainda jovens na faixa de 15 a 18 anos. Fizemos o primeiro momento com a turma onde foi feita a observação da aula ministrada pela professora Kátia.

A escola pertence à rede estadual de ensino e está localizada na zona urbana. Atua nas modalidades de ensino fundamental e médio.A escola possui atualmente, aproximadamente 1851 alunos, matriculados nos três turnos de funcionamento (manha, tarde e noite), 72 professores efetivos, 14 funcionários contratados e todos eles são habilitados na área em que lecionam, 36 funcionários administrativos, englobando secretários e auxiliares, e 5 funcionários de manutenção e limpeza (merendeiras e serventes).

Quanto à estrutura física, é uma escola de grande porte, as salas são amplas, com carteiras e cadeiras apropriadas, quadro branco e quadro verde. A escola possui 6 banheiros, 17 salas de aula, existem várias dependências para realização de atividades tais como: quadra esportiva coberta para prática de educação física, laboratório de informática, laboratório de línguas, sala de vídeo, biblioteca (com livros de autores sergipanos a chamar atenção Silvio Romero, outros ainda como Darcy Ribeiro e Sergio Buarque de Holanda) auditório com ar condicionado, cozinha com alguns equipamentos e utensílios necessários. A escola dispõe de salas administrativas (secretaria, sala da direção, coordenação, orientação, almoxarifado, comitê pedagógico e de professores).

Para o desenvolvimento do trabalho pedagógico a escola disponibiliza datashow, televisor, dois computadores, notebook e internet, e acervo bibliográfico. A escola possui ainda, micro system e DVD. A escola também oferece materiais didáticos como papel ofício, giz e pincel.

Com relação ao planejamento e gestão escolar, a escola faz sistematicamente reuniões com pais, alunos e profissionais da educação para discussão a respeito do Projeto Político Pedagógico, portanto a gestão da escola é democrática, uma vez que é elaborada pela comunidade escolar (Professores, pais, alunos, etc.).

A concepção pedagógica adota pela instituição é a abordagem construtivista. Como um espaço em que a prática pedagógica é entendida como uma prática de vida, de todos e com todos, na perspectiva de formar cidadãos e cidadãs que integrem e contribuam para sua comunidade. Uma escola democrática, competente e comprometida com a aprendizagem significativa do aluno, buscando transformar informações em saberes necessários à vida dos alunos.

A clientela atendida pela escola é bastante diversificada. A maioria dos alunos do Ensino Fundamental e Médio são de famílias de baixa renda, apresentando um alto índice de prostituição juvenil e adulta, alcoolismo e drogas. A maioria dos alunos moram nos arredores em que a instituição está inserida.

Quanto às atitudes em sala de aula, os problemas são comuns como em todas as escolas, problemas de indisciplina, desrespeito entre colegas, desatenção e desinteresse, para tentar resolver estes problemas, a escola usa de todos os meios que dispõe, como por exemplo: o Projeto Mais Educação que é uma criação do MEC (Ministério da Educação e Cultura) que tem como coordenadora a professora Meire, onde os alunos fazem outras atividades em horários opostos ao que estudam, algumas dessas atividades são aulas de dança, música, matemática, futsal, recebem almoço na escola mesmo, pois eles passam o dia inteiro na escola, ainda participam de atividades extensivas como visitas á museus e cidades históricas, para participar basta apenas o aluno ter o interesse não é obrigatório. Também tem o Projeto Escola Aberta onde à escola fica funcionamento aos finais de semana com outras atividades curriculares.

A escola trabalha com algumas medidas de prevenção como a entrada indevida de pessoas a escola, por isso possui o setor de segurança, que serve também para controlar a entrada e saída de alunos, prevenção de incêndio onde os vigilantes recebem treinamento de combate ao fogo e como usar os extintores em caso de incêndio. Prevenção do uso e tráfico de drogas desenvolvendo palestras orientadoras sobre os efeitos e conseqüências das drogas.

Mesmo com alguns problemas que ainda estão presentes na escola, a equipe docente e administrativa tenta fazer do Colégio Governador Valadares uma escola referência em comparação com outras nas mesmas condições.

quarta-feira, 1 de dezembro de 2010

Breve Histórico - Colégio Estadual Governador Valadares

A escola foi fundada no período em que o governador era José Rolemberg Leite, sendo assim foi o primeiro patrono da escola ao qual não se chamava ainda de Escola Estadual Governador Valadares, em 1950 o nome da escola era Ivo do Prado, porém em 1991 a escola tem um novo patrono ao qual era o governador da época Antonio Carlos Valadares, atual senador federal pelo estado de Sergipe.
O Antonio Carlos Valadares que é de fato o patrono da escola começou sua carreira política como Prefeito de Simão Dias (SE), no período de 1967/1970. - Deputado Estadual por 2 (duas) legislaturas: de 1971/1974 e 1975/1978 - Eleito Deputado Federal para a legislatura de 1979 a 1982, tendo assumido a a pasta de Secretário da Educação e Cultura do Estado de Sergipe, durante um período de dois anos e 9 meses, reassumindo em seguida o seu mandato parlamentar. - Vice-Governador do Estado de Sergipe no período de 1983 a 1986. - Governador do Estado de Sergipe no período de 1987 a 1990. - Foi eleito Senador da República para a legislatura de 1995 a 2003, sendo o candidato mais votado do Estado de Sergipe: 271.171 votos.
O Colégio Governador Valadares, não foi criado com a atual denominação e, de forma breve apresentamos seu histórico. Em 11 de dezembro de 1950, o Governador do Estado, José Rolemberg Leite, através do Decreto n254/50 de 11 de dezembro de 1950, que nomeia Grupos Escolares e dá outras providências, decreta que fica denominado “Ivo do Prado” o Grupo Escolar do Bairro 18 do Forte.
Portanto, este é o documento de criação do atual Colégio Estadual Governador Valadares. O Decreto n°3755, de 29 de julho de 1977, do Governador do Estado José Rolemberg Leite Transformou o Grupo Escolar “Ivo do Prado” em Escola de 1° Grau “Ivo do Prado”, vigorando a partir do ano letivo em 1978. A resolução n° 128/76, concede ao Grupo Escolar “Ivo do Prado” Autorização para o funcionamento das 4 primeiras séries do Ensino do1° Grau.
A resolução 162/80CEE de 26 de novembro de 1980, concede à Escola de 1° Grau “Ivo do Prado” autorização para o funcionamento das Quatro ultimas séries do 1° Grau.
A Resolução n° 9693 de 02 de agosto de 1988, altera a denominação de Escola de 1° Grau “Ivo do Prado”, para Escola de 1° Grau e 2°“Ivo do Prado”. O Decreto n° 10553, de 27 de julho de 1989, altera a denominação de Escola de ° Grau “Ivo do Prado” em Escola de 1° e 2° Grau “Governador Valadares”.
A resolução n° 60/91/CEE de 09 de maio de 1991, autoriza a mudança de denominação de Escola de 1° Grau e 2°“Ivo do Prado” para Escola de 1° e 2° Grau “Governador Valadares”. A resolução n° 61/91/CEE, de 09 de maio de 1991, concede autorização para o funcionamento do 2° grau à Escola de 1° e 2° Grau “Governador Valadares”, com as seguintes habilidades: Magistério de ensino de 1° grau da 1° a 4° série e Técnico em Administração, com efeito, retroativo ao inicio das suas atividades. A resolução 414/91/CEE, de 19 de dezembro de 1991 concede o reconhecimento de ensino de 1° grau à de 1° e 2° Grau “Governador Valadares”.
A resolução n° 170/96/CEE, de26 de dezembro de 1996, concede o reconhecimento de ensino de 2° grau à Escola de 1° e 2° Grau “Governador Valadares”. A resolução n° 145/2000/CEE autoriza a mudança de denominação Escola de 1° e 2° Grau “Governador Valadares” para Colégio Estadual “Governador Valadares”. A resolução n°110/05/CEE, de 05 de maio de 2005, autoriza o funcionamento do Ensino Médio no Colégio Estadual Grau “Governador Valadares”.
A resolução n°042/CEE, de 03/04/2008 concede o reconhecimento do ensino médio ao colégio Governador Valadares. Hoje, o colégio Governador Valadares oferece todas as sériesdo ensino fundamental e médio. Obs.: Joelina de Oliveira Santos Transformou o grupo escolar em escola de 1° grau e implantando o 2° grau profissionalizante. (1974-1992).
Sergipe neste momento vivia um quadro de crise no setor econômico. A indústria no setor têxtil tem queda na sua produção. Mas o setor alimentício dar sinais de crescimento, pois vinha de queda pela falta de organização no fluxo portuário. Os governos vinham dando passos, tentando estimular o processo de desenvolvimento que gerou um clima de otimismo, porém algumas dificuldades persistiam.
A população em Sergipe entre os anos 60 era da ordem de 760.273 habitantes, enquanto que Aracaju chegara a 115.713 segundo o censo de 1960.
Quanto aos trabalhadores urbanos haviam eles conseguido numerosos direitos, passaram a ampliar o seu espaço na sociedade com o processo de democratização.
Em 1960 Sergipe ainda era um estado predominantemente rural, com percentual de 61,8% dos seus habitantes vivendo no campo ou em aglomerados considerados não urbanos.
A partir de 1950 suas cidades passaram a duplicar a população a cada vinte anos, enquanto no âmbito nacional o processo de mobilização política crescia. Por isso viu-se a necessidade de construção de escolas na cidade de Aracaju como é o caso do Colégio Valadares.